Cuando DIIGO PLE y FEEDLY y yo me entiendo

Aquí estoy otra vez compartiendo la información y los conocimientos obtenidos de mis cursos de formación docente y tecnologías.

Hoy comento sobre mi PLE, es decir, sobre mi Entorno Personal de Aprendizaje y sobre dos sitios que estoy experimentando para incrementarlo, organizarlo y compartir lo que aprendo.

Pero como todo lo que está bien hecho comienza por el principio, primero voy a decir que un Entorno Personal de Aprendizaje es, de acuerdo a lo publicado por J. Adell y L. Castañeda "el conjunto de herramientas, fuentes de información, conexiones y actividades que cada persona utiliza de forma asidua para aprender".

En el PLE cada uno de nosotros hace (o debería hacer) tres cosa: leer, reflexionar y compartir. Por leer, se entiende realizar una lectura multimedia, o sea, no solo leer libros y artículos, sino también ver videos, leer un newsletter, etc. Por reflexionar se comprende que no se actúa solamente de manera individual, hacia adentro, sino que también es interesante realizar actividades tales como mapas mentales o podcasts. Por compartir, se hace referencia a intercambiar información y saber (propio o ajeno) a través de múltiples medios y plataformas (Twitter, diversos marcadores sociales, etc.).

Para ponerme a tono con este concepto y la manera que propone de aprender, descargué y utilicé dos herramientas: Feedly, un agregador RSS o aplicación lectora de feed, que gestiona y me informa de actualizaciones en las publicaciones de los sitios que quiero seguir, y Diigo un Marcador Social que me permite almacenar, clasificar y compartir enlaces de Internet.

La verdad es que descargar sus versiones gratuitas y comenzar a utilizarlos no me resultó para nada complicado, aunque todavía es muy pronto para poder comentar si verdaderamente me resultan útiles... espero que así sea, luego que pase el entusiasmo inicial.

Respecto a Feedly debo comentar que el proceso de instalación es muy rápido y que, tras registrarme con mi cuenta de correo de Google y establecer una contraseña, ya pude comenzar a agregar páginas solo cliqueando en add content y buscando en la web el link correspondiente a la publicación.

Lo primero que incorporé fueron tres blogs de compañeros de este curso que me resultan muy interesantes, el de Mariana porque tiene una mirada creativa contrastante con la mía; el de Gabi porque generé empatía con ella y porque me parece muy interesante la asignatura en que trabaja y el de Ale porque es súper detallista.

También decidí que Feedly me informe de las actualizaciones de un par de revistas que resultan esenciales para una de las asignaturas en que trabajo, Teoría del Estado y Políticas de Comunicación.

Aquí comparto una captura de pantalla de mi Feedly.

Luego de experimentar con Feedly, decidí descargar e instalar Diigo, un Marcador Social que me permite guardar, etiquetar, resaltar, organizar y compartir textos, artículos y, en general, enlaces de Internet. Es una herramienta realmente útil ya que antes de instalarla debía descargar los artículos, libros y demás información que buscaba en Internet, guardarla en carpetas, seleccionar lo que quería tener en la compu y lo que guardaba en la nube... y cuando buscaba algo rara vez recordaba cómo o dónde lo había guardado.

El proceso para instalar esta aplicación fue muy similar al que anteriormente les comenté. Me registré a través de mi cuenta de correo de GMail, introduje una contraseña, incorporé a Diigo a mi barra de herramientas de Chrome y comencé a buscar material en Internet y a guardarlo usando ese loguito con la D.

Una aclaración que debo hacer, porque me ocurrió, es que al principio pensaba que los enlaces no se guardaban, pero lo que sucedía es que tardan un ratito en cargarse.

Aquí mi captura de pantalla de Diigo.

¡Lo único que no me gusta de estas herramientas es que me recuerdan constantemente que estoy atrasada con lo que quiero leer!

Un giro, una cabriola y un mortal sin red.

Este curso DADE, en el que estoy comenzando a aprender cómo trabajar desde entornos virtuales, ha sido todo un desafío. Me ha llevado a transformar toda una asignatura, a verla desde otros ángulos, a cambiar mi manera de trabajar como docente... de manera radical.

No obstante, con altos y bajos; con errores y aciertos; con inseguridades y temores, creo que he ido avanzando y, estoy segura, que todo el proceso ha redundado en un trabajo consistente en el que he podido comenzar a plasmar el objetivo que tengo para hacer esta capacitación: conformar un aula virtual para trabajar de manera semi-presencial con mis estudiantes preferidos, con mis queridos adultos que buscan incansablemente cumplir el sueño de recibirse.

Para comenzar a cercarme a esa gran meta, en base a la planificación inversa, he cambiado la manera de plantear la asignatura. He partido de las competencias que se esperan para un licenciado en comunicación social, he planteado los grandes resultados de aprendizaje que se promueven desde la materia, he pensado criterios de evaluación que se ajusten a los mismos y actividades que los concreten... toda una cabriola, un salto mortal sin red. Desafiante, enriquecedor, difícil y atemorizante.

De las cinco unidades agrupadas en tres ejes temáticos y desagregadas en contenidos, he pasado a cinco preguntas complejas, que sintetizan las grandes ideas que centran la atención de la materia y estructuran los contenidos de una manera nueva, que creo más acorde a la modalidad semi-presencial que busco estructurar.

A partir de ellas he planteado una asignatura desarrollada a partir de lineamientos que se acercan a la clase invertida y, sobre todo, que se centra en clases memorables (o que intentan serlo), que ayudan de mejor manera a los estudiantes no solo a aprehender contenidos, herramientas y criterios, sino que se relacionan mucho más con otros objetivos propios de este grupo especial de Futuros Egresados que tienen que ver con volver a acercarlos a la facultad, que generen nuevos vínculos, que rearmen sus grupos de estudio y pertenencia en la institución y, también, que los contenidos de la asignatura se relacionen más cercanamente a sus intereses, habilidades y actividad laboral.

Así ahora partimos de las siguientes preguntas para abordar el campo de la Teoría del Estado y las Políticas de Comunicación:

• ¿Quién regula las comunicaciones? Para tratar la problemática del Estado, el gobierno, la administración pública y los lineamientos ideológicos necesarios para responder tal cuestión. Como actividad central se propone la realización de una pieza periodística que se plantee a partir de los conceptos y categorías de análisis trabajadas.
• ¿Cómo se selecciona a quien regula las comunicaciones? Disparador para abordar la democracia y su esencial vinculación con la opinión pública, los medios de comunicación y la comunicación política. Como actividad destacada se propone un juego que pone en acción mecanismos de decisión.
• ¿Qué es regular? A partir de esta pregunta se trabaja no solo el concepto de regulación, sino también sus niveles: teorías normativas, políticas de comunicación, regulación comunicacional concreta y autorregulación. La actividad central es el análisis de casos.
• ¿Para qué se regulan las comunicaciones? Incorporando a los estudiantes en la conceptualización y abordaje crítico de los principales problemas regulatorios actuales. La actividad que centra la atención aquí es el debate respecto a regulaciones concretas.
• ¿Qué y cómo se regula en Argentina? Para tratar la historia de la regulación de comunicaciones en el país. Se trabaja con una línea de tiempo y el análisis ciego de medidas regulatorias buscando su identificación con un período ideológico y de gobierno.

Como actividad de integración se les propone a los estudiantes la edición de un video que ellos han ido grabando para cada pregunta (eje) como metacognición.

¡Todo un cambio del viejo programa con contenidos y bibliografía!

¡Soy toda una acróbata de la enseñanza!

Les comparto el link al mapa mental y el link a la infografía con la que promuevo la inscripción al espacio curricular y explico la forma de trabajo.

Espero les guste.